罗杰斯的教学观 以学习者为中心 ，强调学习者的自我实现和情感体验在学习过程中的重要性。他认为人具有自发学习的天然倾向，但只对那些能够影响个人行为的知识感兴趣。罗杰斯认为，教学的价值不仅仅在于装备学生的知识，更重要的是发展学生的创造力，形成独立自主的个性，以适应快速变化的世界。

罗杰斯的教学观具有以下几个主要特点：

自发学习的天然倾向 ：罗杰斯认为人具有自发学习的天然倾向，但只对那些能够影响个人行为的知识感兴趣。

个人经验中的知识 ：他认为只有通过个人经验中的发现和化为己有的知识，才能影响个人行为，并且这种知识是可以交流给他人的。

教学的价值 ：教学的价值不仅仅在于装备学生的知识，更重要的是发展学生的创造力，形成独立自主的个性，以适应快速变化的世界。

非指导性教学 ：罗杰斯提倡师生之间的互相尊重和合作，排除强制手段，培养民主个性。教师的角色是学习的促进者，提供学习资源和促进学习的气氛，让学生决定如何学习。

知情统一的教学目标观 ：情感和认知是不可分割的，罗杰斯的教育目标是培养知情合一的“全人”或“功能完善者”。

有意义的自由学习观 ：学习是学习者自我参与、自我发起、渗透性的过程，其结果由学习者自我评价。

罗杰斯的这些教学观对当代西方教育产生了深远的影响，推动了教育改革的运动发展。他提倡的教学模式被称为“非指导性教学模式”，在这个模式中，教师的角色是协助学生进行自我发展和学习。