教师做好心理学培训需要遵循以下原则和方法：

针对性原则

根据社会发展和基础教育改革的要求，从教师的学习特点和实际需求出发，结合校情和教师的工作实际，有针对性和前瞻性地开展培训。

主体性原则

强调以教师为主体，重在积极、主动地参与，以获得深刻的体验、感悟和反思，促其职业成长。

实践性原则

培训不是以传授心理学知识为主，而是重在心理健康教育方法和技能的掌握，培训中必须要理论联系实际，强化实践训练，注重培训效果直接内化为教师的教育教学能力。

实效性原则

培训要依据小学教师的心理特点和职业发展特点，确立培训内容和培训形式，以能否真正提高教师的心理素质和心理健康教育能力为标准来衡量培训的效果。

系统的心理健康教育课程

学校应开展系统的心理健康教育课程，涵盖心理健康的基本知识、维持心理健康的常规方法以及识别和应对心理问题的策略。

互动式工作坊和实践活动

通过工作坊和实践活动，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，让教师在有趣的环境中学习如何应对实际的心理健康问题，增强处理心理问题的实际能力。

定期评估和反馈机制

通过问卷调查、访谈、培训后评估等方法，收集教师对于培训内容、方法和效果的反馈，以便不断调整和优化培训计划。

专题培训和案例分析

通过深入分析学生在心理测评中反映出的问题，强调识别心理问题的重要性，并详细阐述心理干预的策略，帮助教师更好地理解学生心理问题的具体表现和应对方法。

建立支持系统和资源网络

建立支持系统和资源网络，提升教师心理健康素养，促进教师个人的持续学习和成长。

灵活运用多种教学方法

心理健康教育课的教学方法应该多样化，注重学生的参与和体验，如案例分析法、角色扮演法、多媒体教学、游戏教学等。

注重课堂氛围的营造

心理健康教育课的课堂氛围应该轻松愉快、积极向上，老师要注重与学生的情感交流和沟通，尊重学生的个性和想法，鼓励学生积极参与课堂活动。

通过以上方法，教师可以更好地进行心理学培训，提高自身的心理素质和教育能力，从而更好地服务于学生和社会。